游戏是婴幼儿最喜欢的活动，也是婴幼儿1日活动中不可或缺的环节。婴幼儿园中的游戏有教师组织的游戏活动，如地区活动、集体游戏活动；有婴幼儿自发的游戏，如婴幼儿在自由活动时自己组织、创造出的游戏；还有就是在教学活动中使用的游戏形式，即寓教于乐。其中任何一种游戏，都有内在的价值，对婴幼儿的创造力、想象力、思维、语言等的提升都有帮助。游戏对婴幼儿的创造力的培养愈加遭到广大教育者和研究者的关注和看重，大家愈加发现游戏对婴幼儿创造力进步有哪些用途。
第一，要提供充分的材料、创设丰富的环境，给予婴幼儿想象的空间，激起婴幼儿探索的兴趣。
一是要创设丰富的物质环境，投放婴幼儿游戏中所需要的材料及其他有关的材料。这类材料要赋予启发性、层次性，并能构成丰富的游戏情景。二是要创设宽松的精神环境，只有在和谐、愉快的环境中，婴幼儿才会有愉悦的心态，才会大胆的创造、活动。
第二，要一定婴幼儿的大胆创造。
在游戏活动中婴幼儿常常会展示我们的作品、想法。教师应一定他们的想法，不可以否定或进行反面的评价。如此才能激起婴幼儿创造的积极性。另外，婴幼儿的心理特征也决定了教师应用正面评价性的语言。如小朋友在玩娃娃家时，遇见了娃娃要生日但没过生日蛋糕的情景，她就建议，没蛋糕大家就自己做。老师听到后就一定了她的想法：梁凯雯，你的方法真好！接着，娃娃家的成员就一块做起了蛋糕，他们个个都非常认真，娃娃家进行了热闹的过生日庆祝会。
第三，教师应以适合的身份当令的进行指导。
大家了解，教师在游戏中的身份是环境的支持者、维护者，察看者、记录者、引导者，教师要依据婴幼儿在游戏中的状况当令的改变角色，以相应的身份当令地介入婴幼儿的游戏。如当婴幼儿在无目的的摆弄操作材料时，教师可以以同伴的身份介入，，老师和你来一块玩怎么样？想想这类拼板能干什么？婴幼儿拿了一块梯形的拼板说：可以用来做手枪。好，那手枪是哪个拿的？是警察拿的。那你想不想来当警察？想。教师就引导了婴幼儿借助手里的玩具当警察，并告诉他要再想出新的点子。
最后，要准时的鼓励、表彰婴幼儿，给婴幼儿成功的体验。
成功的体验能激起婴幼儿再创造的积极性，让他们在以后的游戏中能继续主动的创造和想象。在游戏结束后，教师可以组织婴幼儿来讲述自己在游戏中的收成，并给一些有创造性行为的婴幼儿以五角星奖励，让他们领会到成功的喜悦，同时也勉励了其他婴幼儿。
创造力是当今社会对人才的素质需要，创造力的进步和培养已看上去愈加要紧。游戏是婴幼儿的主要活动方法，相信通过教师的组织和指导，婴幼儿的创造力能获得可喜的进步和进步。